校園空間設(shè)計(jì)作品集怎么做？雙非申請(qǐng)到AA、曼大等8校優(yōu)秀作品分享—《校園熵增競(jìng)技場(chǎng)》，根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對(duì)空間進(jìn)行干擾，以分解和破壞每個(gè)空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個(gè)人空間之間達(dá)成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終空間作品集設(shè)計(jì)。
校園空間設(shè)計(jì)作品集怎么做？雙非申請(qǐng)到AA、曼大等8校優(yōu)秀作品分享—《校園熵增競(jìng)技場(chǎng)》，根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對(duì)空間進(jìn)行干擾，以分解和破壞每個(gè)空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個(gè)人空間之間達(dá)成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終空間作品集設(shè)計(jì)。
本期為大家介紹ACG學(xué)員鄧同學(xué)的作品，作品申請(qǐng)到AA、曼大、卡迪夫等8校offer。
校園空間設(shè)計(jì)作品集分享
The arena of entropy increase on campus
《校園熵增競(jìng)技場(chǎng)》
類別：個(gè)人作品
校區(qū)：天津校區(qū)
作者：鄧同學(xué)
offer：AA建筑聯(lián)盟、曼大、卡迪夫等
項(xiàng)目簡(jiǎn)介
通過對(duì)大學(xué)生在校生活的觀察，我發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的集體主義傾向與大學(xué)生追求個(gè)人主義生活的愿望之間存在矛盾。因此，我將空間轉(zhuǎn)化為熵函數(shù)，并通過熵乘法的實(shí)驗(yàn)方法試圖創(chuàng)建一個(gè)具有高度混沌狀態(tài)的空間，使人們能夠減少矛盾，在合理的范圍內(nèi)表達(dá)他們的個(gè)性，同時(shí)找到集體主義認(rèn)同感。
集體主義：
1、給予一個(gè)群體優(yōu)先于每個(gè)人的實(shí)踐或原則。
2、人民或國(guó)家對(duì)土地和生產(chǎn)資料的所有權(quán)，作為一種政治原則或制度。
個(gè)人主義：
1.獨(dú)立和自力更生的習(xí)慣或原則。
2.一種有利于個(gè)人行動(dòng)自由而非集體或國(guó)家控制的社會(huì)理論。
社會(huì)沖突：
社會(huì)集體主義：不同時(shí)代的社會(huì)集體主義表現(xiàn)為國(guó)家的民族、人民、語言和政治的統(tǒng)一。
社會(huì)個(gè)人主義：個(gè)人主義者建議人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)和技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境中展示自己獨(dú)特的個(gè)性和生活。
校園對(duì)比：
在學(xué)校，大學(xué)生可能會(huì)因其個(gè)性化的生活方式而與校園的集體空間發(fā)生沖突。以宿舍為例，學(xué)生們可以在這樣一個(gè)共享的空間里隨心所欲地進(jìn)行日?；顒?dòng)。他們中的一些人在玩游戲時(shí)可能會(huì)大喊大叫，而他們的室友則沉浸在學(xué)習(xí)中，這會(huì)使他們陷入沖突。
熵分析：
隨著熵的增加，以前高度有序的能量場(chǎng)逐漸崩潰，空間中的混沌程度變得非常高，人們?cè)诳臻g中的活動(dòng)趨于穩(wěn)定，集體主義和個(gè)人主義之間的沖突減少。
現(xiàn)場(chǎng)分析--
校園日常生活調(diào)研
現(xiàn)場(chǎng)分析--計(jì)劃
現(xiàn)代大學(xué)生的線性生活方式：現(xiàn)代中國(guó)的大學(xué)是封閉的，學(xué)生們似乎生活在一個(gè)線性生活方式的盒子里。即便如此，他們也會(huì)收到大量信息，并試圖展示自己的個(gè)性，這可能會(huì)導(dǎo)致人與空間之間的沖突。設(shè)計(jì)場(chǎng)地總面積超過3700英畝。
空間原型研究
為了解決這一矛盾，筆者試圖對(duì)中國(guó)從古至今的所有生活空間原型進(jìn)行考察，為空間研究提供參考。
-187~-1600：由氏族聯(lián)合組成的集體。
960~1127：傳統(tǒng)建筑是一個(gè)防御性建筑。
1368~1912：胡同是相對(duì)較小的街道，通向住宅區(qū)的內(nèi)部。
1912~1949：西方建筑主要以哥特式建筑為代表，拜占庭式和巴洛克式建筑。
1949~1990：筒倉建筑的特點(diǎn)是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，多個(gè)單間串連在一起。
1990~2022：一間家具齊全的獨(dú)棟的房子。
精神使用分析：
1.部落被劃分為許多地區(qū)，運(yùn)動(dòng)路線混亂，人們可以自由走動(dòng)。
2.胡同在一定的顏色范圍內(nèi)有一定的一致性，但內(nèi)部更隨意。
3.建筑物內(nèi)的每個(gè)人都有一定的社區(qū)意識(shí)，但房間里有一點(diǎn)隱私。
4.作為一個(gè)家庭單元居住在一棟建筑物內(nèi)，生活保持著距離。
熵函數(shù)的轉(zhuǎn)錄：
1.部落沒有系統(tǒng)的管理，逐漸陷入無序。如果用熵函數(shù)表示，則它處于熵產(chǎn)生狀態(tài)。
2.生活在胡同里是適度的，有條理的生活和混亂的生活都證明了這一點(diǎn)。
3.在集中管理下，筒倉中的生活更加有序。隨著熵的減小，空間更加有序。
4.現(xiàn)代空間變得高度有序，處于熵減少狀態(tài)。
選擇胡同進(jìn)行設(shè)計(jì)
1.原始部落具有高度的混沌程度，熵函數(shù)呈現(xiàn)出最大狀態(tài)。
2.因?yàn)?span style="color: rgb(112, 48, 160);">胡同的熵函數(shù)處于中間，具有混沌和有序的穩(wěn)定狀態(tài)，并且因?yàn)閷W(xué)生不僅需要這種狀態(tài)來劃分自己的區(qū)域，而且需要對(duì)大學(xué)有集體認(rèn)同感，所以我選擇使用胡同形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.筒倉和現(xiàn)代建筑的階數(shù)非常高，混沌最少，顯示出熵減少。
設(shè)計(jì)過程：
根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對(duì)空間進(jìn)行干擾，以分解和破壞每個(gè)空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個(gè)人空間之間達(dá)成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)步驟：
步驟1：分析每個(gè)建筑的空間屬性，并將其劃分為多個(gè)模塊。
步驟2：逐個(gè)顯示所有的功能模塊。
步驟3：破壞這些模塊，并重新組裝它們。
步驟4.將重新組裝好的模塊轉(zhuǎn)換為圓形的新空間。
事件的功能屬性
功能屬性的再分配
總體規(guī)劃
循環(huán)分析
▲部分
渲染
▲渲染1
宿舍、操場(chǎng)、圖書館和食堂之間的距離很長(zhǎng)，路線很簡(jiǎn)單。圖書館旁邊的操場(chǎng)設(shè)計(jì)允許學(xué)生走出宿舍進(jìn)行早操，然后去食堂吃早餐，然后去圖書館學(xué)習(xí)。
▲渲染1
起初，學(xué)校不允許學(xué)生從高處觀看建筑物，以防發(fā)生危險(xiǎn)，但我將屋頂設(shè)計(jì)為降低，以便學(xué)生可以看到許多建筑物，如教室、禮堂、體育館，還有許多供休息和野餐的草地。
輔導(dǎo)老師介紹
輔導(dǎo)老師：劉老師
畢業(yè)院校：阿德萊德大學(xué)
研究方向∶傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)性景觀設(shè)計(jì)，大尺度景觀策略規(guī)劃，景觀設(shè)計(jì)史級(jí)方法論；
輔導(dǎo)方向∶建筑設(shè)計(jì)（本科），城市設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)
針對(duì)院校：墨爾本大學(xué)，悉尼大學(xué)，rmit，AA，賓大，伯克利，GSD，UCL；
軟件技能：
BLENDER,SU,CAD,ADOBE,RHINO,GIS,MAYA,
VARY,HOUDINI,GRASSHOPPER
教學(xué)優(yōu)勢(shì)∶能夠幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)的底層邏輯，理解現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的束縛。在了解設(shè)計(jì)景觀發(fā)展過程的基礎(chǔ)下，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生成為自己心中理想的設(shè)計(jì)師。
校園空間設(shè)計(jì)作品集
ACG學(xué)員/ACG會(huì)員
個(gè)人作品：
《The arena of entropy increase on campus》
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