學(xué)部
設(shè)計工學(xué)部
建筑學(xué)科
通過“人類學(xué)習(xí)”， 培養(yǎng)創(chuàng)造文化建筑的豐富感性、思考力和知識。
培養(yǎng)作為專家的創(chuàng)造力和藝術(shù)感性
建筑的歷史就是人類的歷史。建筑物是生活的器皿，象征著各個時代的文化。在此意義上，建筑學(xué)是“人的學(xué)問”，建筑學(xué)科的教育不是僅僅停留在工業(yè)技術(shù)者的培養(yǎng)。同時也需要社會科學(xué)、人文科學(xué)等素質(zhì)、修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)的感性和專家的判斷力、創(chuàng)造力。為此通過專業(yè)科目，學(xué)習(xí)建筑、人類歷史、城市建立、設(shè)計手法，這也是本學(xué)科沒有給學(xué)科名冠以“工”字的理由。本學(xué)科以在我國的建筑界發(fā)揮指導(dǎo)作用的建筑師、研究者組成的教師組織陣容為中心，通過他們高深學(xué)識和參與許多建筑項目的體驗，開展活生生的建筑教育。
面對時代的各種需要成為即可發(fā)揮的人才
近幾年來，信息化社會實現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展，人力和物力都在向著國際化方向進(jìn)展。同時，真正的老齡化時代已近在眼前，對高質(zhì)量的建筑物需求也在增加。另一方面，也面臨著環(huán)境再利用、地震?臺風(fēng)等自然災(zāi)害的各種問題。在建筑界需要掌握能對應(yīng)這些問題的各種技術(shù)，能適應(yīng)任何時代需求的廣泛的基礎(chǔ)知識。為此，本學(xué)科要在設(shè)計、歷史、計劃、構(gòu)造、構(gòu)法、環(huán)境和設(shè)備等所有領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷力。
在專業(yè)科目實踐小規(guī)模班級的精心指導(dǎo)
專業(yè)科目被大致分為通過授課和實習(xí)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建筑學(xué)理論的“科目群”、根據(jù)制圖、實驗和現(xiàn)場實習(xí)體驗性地理解建筑的“科目群”、“研討會”這3個科目。無“小專業(yè)”之分。學(xué)生是按照興趣選擇的范圍廣泛的課程。1年級有“基礎(chǔ)研討會”。并且4年級學(xué)生都隸屬某“研討會”。綜合在4年里學(xué)到的知識和培養(yǎng)的實力，自已選擇研究方向，并將其成果撰寫成畢業(yè)論文，即“畢業(yè)研究”。把各自對建筑抱有的“理想藍(lán)圖”歸納成具體的設(shè)計形式，即“畢業(yè)設(shè)計”。在“研討會”有更多的可以得到導(dǎo)師個別指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機會。
城市環(huán)境設(shè)計工學(xué)科
以社會和自然的協(xié)調(diào)為目標(biāo)， 培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)城市環(huán)境的創(chuàng)造性技術(shù)者
所謂以合成(Synthesis)為目標(biāo)的“城市環(huán)境設(shè)計工學(xué)”
本學(xué)科的教育計畫課程是JABEE(日本技術(shù)人員教育認(rèn)定機構(gòu))審查認(rèn)可的課程，治學(xué)理念是培養(yǎng)工程學(xué)設(shè)計能力。使工程學(xué)和設(shè)計一體化是非常重要的想法，把培養(yǎng)新時代所要求的技術(shù)者“通過廣泛地運用各種知識，達(dá)到經(jīng)濟性、安全性、倫理性、環(huán)境等各種規(guī)定條件的精巧設(shè)計解決問題的具有創(chuàng)造性技術(shù)者”作為目標(biāo)。 實現(xiàn)這些理念具體化的本學(xué)科,其目的是支持城市為中心的社區(qū)人們生活和經(jīng)濟活動的社會基礎(chǔ)設(shè)施。我們將幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造設(shè)施與自然共存的可持續(xù)性環(huán)境空間，設(shè)計洋溢著自然和安逸氛闈的設(shè)施，直至完成這些過程。
與信息化、國際化對應(yīng)的3個體系
專業(yè)教育由“城市規(guī)劃系統(tǒng)”“環(huán)境系統(tǒng)系統(tǒng)”“設(shè)施設(shè)計系統(tǒng)”的3個體系組成，結(jié)合本人的關(guān)心和興趣，可以自由且有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。以在良好的城市空間的實踐和數(shù)字虛擬空間的視覺性學(xué)習(xí)為重點，此外也還重視對利用計算機的調(diào)查、設(shè)計、分析；研修今后理工系越來越需要的外語；培養(yǎng)對信息化、國際化發(fā)展時代的順應(yīng)能力。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題和表達(dá)能力
3年級的專業(yè)教育科目“研討會”以小規(guī)模班級形成，以各位教師專業(yè)領(lǐng)域里目前的研究課題為中心進(jìn)行教育，致力于學(xué)習(xí)包括科學(xué)性論文撰寫的表達(dá)能力。同時，這些也與就業(yè)對策相連。4年級的“畢業(yè)研究(城市)”，每個學(xué)生有一個課題，與教師以一對一的形式訓(xùn)練解決問題的能力和科學(xué)性的思考能力、溝通力。本學(xué)科的魅力是重視與自然的關(guān)系，建立生活方便并安全放心的城市空間，學(xué)習(xí)維持和管理這些人類共同的財產(chǎn)。
系統(tǒng)設(shè)計學(xué)科
以融合設(shè)計和工程的視點， 培養(yǎng)綜合性的系統(tǒng)設(shè)計能力
時代要求的“系統(tǒng)設(shè)計”概念
20世紀(jì)是對“物品制造”追求功能性和合理性的世紀(jì)。然而，隨著技術(shù)復(fù)雜化、高度化，適合人們感性的設(shè)計是否被放棄了呢？從以制造者為本位的“物品制造”再次回到以利用者為中心的“物品制造”，追求優(yōu)美、易用、具有功能性的設(shè)計的“設(shè)計和工程學(xué)的融合”。現(xiàn)在非常需要兼?zhèn)湄S富的設(shè)計感性和工學(xué)知識，以及管理能力的現(xiàn)代萊奧納多?達(dá)?芬奇。
從3個視點學(xué)習(xí)“物品制造”
系統(tǒng)設(shè)計學(xué)科把以人為中心的美好的、具有功能性的設(shè)計做為基礎(chǔ)，通過橫向性的知識融合和豐富的實踐，從理念設(shè)計到產(chǎn)品管理，綜合性地研究重視人和環(huán)境的“物品制造”。為此系統(tǒng)設(shè)計學(xué)科從“工業(yè)設(shè)計”、“工程學(xué)設(shè)計”、“管理設(shè)計”的3個視點追求“物品制造”，多方面地學(xué)習(xí)“物品制造”必需的知識、技術(shù)、構(gòu)思。
學(xué)習(xí)“物品制造”課程的特色
系統(tǒng)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)授課科目分成“工業(yè)設(shè)計”、 “工程設(shè)計”、 “經(jīng)營管理設(shè)計”3個領(lǐng)域。通過刻苦地學(xué)習(xí)，可以在“物品制造”實踐中學(xué)習(xí)廣泛通用的系統(tǒng)設(shè)計能力。同時，設(shè)置了基于實踐的創(chuàng)新型科目和項目型科目、了解設(shè)計現(xiàn)狀和最新動向的實地作業(yè)科目、事例研究科目等，一邊實現(xiàn)與現(xiàn)實社會的結(jié)合，一邊培養(yǎng)綜合設(shè)計的動機和實踐性的能力。3、4年級的“研討會”規(guī)定全體學(xué)生必須進(jìn)一研究室，詳細(xì)地學(xué)習(xí)其科研項目。還為有更高要求的學(xué)生準(zhǔn)備了更尖端性研究課題中具有應(yīng)用性項目研究。
大學(xué)院設(shè)置：人文科學(xué)研究科、國際文化研究科、經(jīng)濟學(xué)研究科、法學(xué)研究科、社會學(xué)研究科、經(jīng)營學(xué)研究科、公共政策研究科、設(shè)計工學(xué)研究科、政策創(chuàng)造研究科、生涯設(shè)計研究科
